聚焦绿色 探索高效 彰显特色 提升品质

——以“震川六艺”课程促进学生综合发展

上海市嘉定区震川中学2020学年学校课程计划

一、学校概况：

上海市嘉定区震川中学是一所普通公办初中，始建于清朝道光8年，为纪念明代著名散文家归有光（号震川）在安亭讲学业绩，由江苏巡抚陶澍奏请道光皇帝御批建造的震川书院发展而成。地处嘉定国际汽车城中心城镇安亭镇，学校历经百年沧桑，文化底蕴深厚，校园中古树名木，碑亭楼阁，小桥流水，构成了一幅幅美丽的风景图，是上海郊区历史最悠久的学校之一。

目前我校有教学班40个，学生近1500人；专任教师134人，其中高级教师20人，占14.93%，一级教师有76人，占56.72%，二级教师和未评职称的有38人，占28.35%.区、镇骨干教师19人，占14.18%。我校50岁以上教师30人，仅占22.39%，而35岁以下教师46人，比例为34.32%。中青年教师担负着我校主要教育教学任务。

二、背景分析：

《上海市中小学2020学年度课程计划》要求深化教育教学改革、深入实施素质教育、进一步规范课程教学工作、减轻学生过重课业负担。要求把德育工作贯穿于学校教育的全过程，坚持立德树人根本任务。要求把培育和践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入中小学教育的全过程。要求开设好廉洁教育、生命教育、健康教育、国防教育、民防教育、民族团结教育、安全教育、法制教育和环境教育等专题教育。要求树立科学的教育质量观，以本市中小学学业质量绿色指标综合评价为契机，积极探索建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系，促进学生全面发展。

(一)先前课程计划落实情况反思

我校在长期的办学实践中，以“心善、体健、学优、志远”为学生培养目标，努力促进学生全面发展，根据上海市课程计划的要求，努力以中小学生学业质量绿色指标综合评价为契机，提高学生综合能力。在课程建设过程中紧紧围绕“让六艺朝向每一个人，让知行融于每一次教育”的课程理念，坚持以优质、多元的课程为学生的发展奠基。

我校充分利用学校现有的教育教学特色以及丰富的校园文化资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。通过校本课程的开发与实施，为学校的特色发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供了新的舞台。在课程实施过程中基本上能够满足师生的发展要求，不断完善中也存在如下问题：

1.   课程体系尚待进一步完善：对标学生发展核心素养内容，我校的课程内容基本能满足学生发展需求，但仍需进一步丰富、整合、梳理，课程体系还需要进一步完善。

2.   课程评价还需进一步科学细化：结合学校实际情况和学生发展需求以及师资现状，需要进一步规范、多元、科学地进行课程和学生的评价。要进一步要求教师科学、多元地评价学生，关注学生的学习基础和个性潜质的不同，关注认知目标、能力目标和情意目标三个方面。

学校将以课程实施中的问题为起点，以研究学生学习，构建品质课堂为重点，聚焦绿色指标、探索高效课堂、彰显震川特色、提升教学品质，满足教师发展和学生成长，促进学校整体发展。

（二）制定学校课程计划的依据：

1.学校办学理念：传承开新   厚德培优

2.办学目标---历史底蕴深厚，文化特色鲜明的现代优质公办初中

3.校风---雅量高致 硕学通儒

4.学风---健康尚德 善学勤奋

5.震川人的形象追求---雅言 雅行 雅趣 雅量

6.学生培养目标：心善、体健、学优、志远

7.学校课程理念：让六艺朝向每一个人，让知行融于每一次教育

8.市教委颁发的《上海市普通中小学课程方案》和《上海市中小学2020学年课程计划》。

(三) “震川六艺”课程内涵：

中华民族拥有五千年的悠久历史，创造了举世瞩目、从未间断的灿烂文化。其中，以“六艺”为核心的教育模式，是中国古代先秦时期特有的文化形式，也是中国传统文化的精华之一。“震川六艺”在传统“六艺”教育体系的基础上，基于学校“震川书院”文化和安亭国际汽车城的地域特色，融合本校、家庭、社会教育优质资源，形成了传统与现代共举、文理共通、知行合一的校本课程体系，旨在培养“德智体美劳”全面发展的时代新人。“震川六艺”课程主要包含六大子课程——“礼、乐、射、御、书、数”，六大子课程在逻辑结构特征是：礼、乐重在道德情操教育，射、御重在技能健康教育，书、数重在文理智识教育，六者又互相融合渗透，将社会秩序与个人情操结合起来，将理论知识与生活实践结合起来，将逻辑推理与审美想象结合起来，将中国古代文化和西方现代文化结合起来，课程展现了中华传统文化具有吸纳、融会西方文化并积极建构新文化形态的气质，最终有利于推动生态式全人格教育。具体内涵如下：

◆以“礼”为核心的德育课程

“礼”是整个中国人世界里一切习俗行为的准则（著名史学家钱穆），学校赋予“礼”以爱国、平等、法治、文明等现代意义，在此基础上，开设以“礼”为核心的主题教育和专题教育课程、社会秩序课程和个人伦理课程，并与语文、英语、历史、道法（思政）、社会等基础课程有机融合。

◆以“乐”为核心的美育课程

“乐”是中国古典精英教育的重要组成部分，是古代士大夫、文人必备的一种身份符号。学校拓展“乐”的内涵，赋予其更广泛的艺术内涵，包含基础性课程中的音乐、美术等艺术课，又拓展传统艺术文化修习，开设古筝、葫芦丝、无笔书画等校本课程，让师生从中感受民族艺术的博大精深；开设“民间艺术——剪纸”“传统建筑中的美学”等校本课程，让学生感受中国传统艺术的神韵。

◆以“射”为核心的健康课程

“射”既是强身健体的体育活动，更是作为一种心理健康、修身养性、培养君子风度的仪式与方法。学校“射”课程以活动为载体，包含体育技能教学及竞技活动，并开设以传统体育项目（如篮球、击剑）为主体的校本课程，愉悦了学生的身心，强健了学生的体魄，使体育教学实现了传统与现代的有机结合。同时开设心理健康教育课程，赋予“射”成己立德的人文教化意义。通过学习与实践，自助与互助等方式，促进学生“身”与“心”统一发展，培养健康人格。

◆以“御”为核心的综合实践课程

“御”课程的核心理念是学会生存、学会生活、优化人生，课程具有“开放性、主题性、研究性、过程性和协同性”的特点。学校基于归有光先生（号震川）“项脊精神”核心思想，融合校内外地域资源优势，开设了“美丽系列”综合社会实践活动课程。先后与区域周边、社区街道、专业机构等单位建立合作关系，不断拓展学生的课外实践基地，组织学生开展调查、访问、考察、实验、研究、制作、劳动和服务等多种实践活动，增进学生对自我、社会、自然的内在联系和整体认知与体验，谋求三者和谐发展。此外，“御”课程还开设有安全实训、劳动教育、职业体验等课程，让学生在实践中不断完善自我，提升人文底蕴、学习和生活能力、实践创新能力，培养科学精神、家国情怀和国际视野等，为学生个性发展和综合素质的提升提供广阔空间。

◆以“书”为核心的人文课程

“书”课程在古代“六书”（即“象形、指事、会意、形声、转注、假、借”）基础上，结合学校书香校园特质，有效挖掘归有光（号震川）遗留的宝贵精神财富，开展语言文字、文学名著为载体的汉语教学，国学经典诵读为载体的文化传播活动，规范书写和临帖泼墨为载体的书画艺术修习等教育教学活动，使书写、书法、文字、文学、吟诵、绘画相融互通，提升学生人文底蕴与文化自信。

◆以“数”为核心的自然科学课程

“数”课程关注古今中外自然科学的融通和发展，提升学生学习能力、实践创新能力，培养科学精神。学校 “数”课程在数学、物理、化学、地理、科学、生命科学、信息技术、探究等学科基础上，开展拓展性和研究性学习和各类实践活动，通过学生社团、学科竞赛、科技节主题活动等，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，提升学生思维品质和解决实际问题的能力。

三、课程目标：

（一）学生发展目标

把学生培养成为“善良感恩、诚信谦和、大气包容；身体健康、乐观向上、人格健全；好学善学、适且均衡、学业优质；志向远大、笃行勇毅、奋进坚卓”的人。即：心善、体健、学优、志远。

“小震川先生”培养目标及内涵

分层目标：

1．认知目标：使学生明确《公民道德建设实施纲要》的相关要求和《中国“小公民”道德建设计划》、《中学生守则（试行）》、《青少年保护条例》、《震川中学学生守则》、《震川中学一日常规》以及反映学校特色的基于书院书院文化下震川义工的具体要求，使学生在规则意识的培养、法律常识的认知、实践操作水平上有显著提高。

2．情感目标：通过各种教育途径的共同作用，使学生获得对行为规范各项要求的体验或反思，从而提高履行行为规范的时代责任感和社会责任感，形成学生对行为规范的自觉需要和共同的价值取向，使行为规范的各项要求转化为学生自主追求的行为目标。

3．行为目标：达到《公民道德建设实施纲要》的相关要求和《中国“小公民”道德建设计划》的具体要求，做到道德高尚、举止高雅、心理健康，并具有较强的自我教育、自主管理能力，自我防范、自我保护能力。

“小震川先生”培养目标分年级内涵层次

（二）教师发展目标

能够理解并运用先进的教育教学理念，不断提高自身的专业素养，形成较强的课程意识，提高“震川六艺”课程的开发、研究以及教学能力。在学校课程建设的过程中，获得新的专业成长并从中体验到职业幸福感。

（三）课程建设目标

落实“以学生发展为本”，基于构建“让六艺朝向每一个人，让知行融于每一次教育”的学校课程理念，继续发掘、利用好校内和社区课程资源，开发、建设并实施学校课程，打造具有震川“书院文化”特色的 “震川六艺”课程体系。在原有基础上，开发与实施一批较为成熟的校本课程，更好地为学生的发展创造条件。

四、课程结构

学校课程体现基础型、拓展型、探究型三类课程，体现初中四个年段课程目标的整体布局，体现必修、限定选修、自主选修等模式的灵活运用。用富有我校特色“震川六艺”课程，促进学生综合发展，使震川学生成为心善、体健、学优、志远的人。

学校课程的整体框架图：

说明：

学科类拓展课程指基础型课程科目知识、技能、过程、方法、情感态度价值观的拓展，为限定拓展课程。

活动类拓展课程指提高学生科学、人文素养方面的各类兴趣活动和阅读活动，为自主拓展课程。

实践类拓展课程包括各类教师主导、学生主体参与的主题教育和专题教育活动、教师指导下的学生社团、学校文化活动及社会实践活动等，为限定拓展课程。

五、课程设置

（一）课程设置与课时安排

震川中学2020学年度课程计划

说明：

1.根据课程目标，切实贯彻落实上海市初中课程计划，加强学校课程管理，以先进的课程理念为指导，结合学校实际，制订2020学年度学校课程课时设置。

2.初中各年级全学年教学活动总时间为40周，其中，社会实践活动时间为2周。六至八年级授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周；九年级授课时间为30周，结束新课的时间不早于4月底。

3.初中各年级每周课时总量为34节，每节课的时间按40分钟计。

4.初中各年级每天安排15至20分钟的晨会或午会；安排时间约为40分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动；六七八年级因体育多样化课程改革试点（即4+1模式），每周安排1次时间为40分钟的体育活动，九年级每周安排2次时间为40分钟的体育活动。

5.其他：

（1）为帮助六年级新生尽快适应初中生活，六年级每两周开设一节心理课。（2）为适应中考新政，六年级每两周开设一节英语听说训练。

（3）为加强九年级薄弱学科，开始语文、英语每周一节学科类拓展课程。

（4）依托我校篮球、击剑布点学校、科技特色学校，设立足球、篮球、击剑、管乐、大合唱等校级活动类拓展课程，以及六、七、八年级的校园植物认识、围棋入门、汽车文化等年级活动类拓展课程，每周一课时。

6.从本校实际出发做好统筹安排，每学年各安排一次科技活动和艺术活动。

（二）三类课程设置

1.基础型课程

严格执行基础型课程标准和要求，积极探索国家课程校本化实施。课程主要包括语文、数学、外语、思想政治、物理、化学、生命科学、科学、地理、历史、社会、艺术（音乐、美术）、体育与健身、信息科技和劳动技术等学科。

2.拓展型课程

学校基于托文化创新视角，遵循“传承开新、厚德培优”的理念，根据“心善、体健、学优、志远”的培育目标，通过教学改革的实践推动拓展型课程建设，激发学校优秀的文化基因根据限定与自主拓展两种，结合学生兴趣、社会需求、学科发展、学校特色、课程资源等多方面进行整体规划设置。在进一步实践“课程—课堂”的过程时，充分激发教师的积极性，提高学生的学习热情，促进师生综合提升。学校积极构建具有学校特色、符合学生需求、展现学生个性、开发学生潜能、磨练学生意志、促进学生健康发展的拓展型课程供学生自主选择，丰富学生的学习选择权。

学校为满足各层次学生需求和发展空间，以“多样生动·自主选择·高效体验”的课程文化，形成具有“书院文化”特色的富有趣味、意味、韵味的“六艺”课程，鼓励学生主动探究、动手与动脑，倡导教师聚焦课堂、有效实践与反思，丰富师生的学习经历。现有开设了合唱、舞蹈、管乐、书法、走近归有光、校园植物认识、食雕、沙画、未来工程师乐园、快乐研学在博物馆、亲子红色研学之旅（红色革命圣地）等课程供不同基础的学生学习和发展，传承震川精神，增加文化积淀，学会做人做事。

3.     探究型课程

课题是探究型课程的主要载体，课题应具有开放性和可探究的特点。选题的范围可以是对自然、社会、生活和学习等各种现象的探究，也可以源于学科知识点学习的拓展和延伸，对初中学生来说一般要求侧重在对实践性问题方面的探究。

探究型课程的主要内容可以为：

（1）在学校已有系列拓展课程的基础上深入探究；

（2）使用“初中探究型课程学习包”，在教师指导下进行合作探究学习；

（3）在老师指导下利用社区资源自主确立探究课题；

（4）根据学生学习生活的环境提供一些探究课题，供老师、学生选择；

（5）在课程计划规定的时间内进行集中活动，其他的探究活动在课外进行。

（三）社会实践课程

1．分年级课程目标：

六年级课程目标：热爱新学校、建设新集体，做一个心善明理的震川人。

做人：真诚待人。主要行为习惯示例：待人有礼貌（礼貌用语、基本礼仪和礼节等）、孝敬父母（理解、尊重、关心）、尊敬师长、与自己和伙伴或同学真诚相待。

做事：合理消费。主要行为习惯示例：爱惜学习、生活用品、吃穿不浪费、不乱花钱、节约水、电等资源。

学习：主动学习。主要行为习惯示例：热爱学习、学习有计划、求知有方法、学习时间有保证、课余生活有安排。

需要关注的问题：新环境对学生的心理影响。

七年级课程目标：诚实守信、友善合作，做一个体健善思的震川人。

做人：诚实守信。主要行为习惯示例：说话算数、不说谎话、对别人交代的事情不敷衍了事、自己做错了事情主动承认，借了别人的东西及时归还。

做事：友善合作。主要行为习惯示例：不骂人、不打架、不歧视同学、不随便给别人起绰号、为他人着想、乐群、关心班集体。

学习：独立思考。主要行为习惯示例：勤于动脑、多提问和质疑、主动与人讨论、大胆想像和联想。注重体育锻炼，提高身体素质。

需要关注的问题：进入青春期学生心理的变化。

八年级课程目标：认真负责、遵守规则，做一个学优力强的震川人。

做人：认真负责。主要行为习惯示例：自己能做的事情自己做、敢于承担责任、学习认真（听讲、作业等）。

做事：遵守规则。主要行为习惯示例：遵守家规、遵守班规、遵守校规、遵守交通秩序、遵守法律及各类规章制度、公共场合不打闹嬉戏、看比赛和演出时文明有序。

学习：学用结合。主要行为习惯示例：、动手操作、参与劳动、仔细观察、注重体验。

需要关注的问题：学生的学习分化现象和青春期的心理变化。

九年级课程目标：自信自强，讲究效率，做一个志远善学的震川人。