聚焦绿色 探索高效 彰显特色 提升品质

——以“震川六艺”课程促进学生综合发展

上海市嘉定区震川中学2019学年学校课程计划

一、学校概况：

上海市嘉定区震川中学是一所普通公办初中，始建于清朝道光8年，为纪念明代著名散文家归有光（号震川）在安亭讲学业绩，由江苏巡抚陶澍奏请道光皇帝御批建造的震川书院发展而成。地处嘉定国际汽车城中心城镇安亭镇，学校历经百年沧桑，文化底蕴深厚，校园中古树名木，碑亭楼阁，小桥流水，构成了一幅幅美丽的风景图，是上海郊区历史最悠久的学校之一。

目前我校有教学班40个，学生近1600人；专任教师136人，其中高级教师21人，占15.44%，一级教师有78人，占57.35%，二级教师和未评职称的有37人，占27.21%.区、镇骨干教师14人，占10.29%。我校50岁以上教师30人，仅占22.05%，而35岁以下教师50人，比例为36.76%。中青年教师担负着我校主要教育教学任务。

二、背景分析：

《上海市中小学2019学年度课程计划》要求深化教育教学改革、深入实施素质教育、进一步规范课程教学工作、减轻学生过重课业负担。要求把德育工作贯穿于学校教育的全过程，坚持立德树人根本任务。要求把培育和践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入中小学教育的全过程。要求开设好廉洁教育、生命教育、健康教育、国防教育、民防教育、民族团结教育、安全教育、法制教育和环境教育等专题教育。要求树立科学的教育质量观，以本市中小学学业质量绿色指标综合评价为契机，积极探索建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系，促进学生全面发展。

(一)先前课程计划落实情况反思

我校在长期的办学实践中，以“心善、体健、学优、志远”为学生培养目标，努力促进学生全面发展，根据上海市课程计划的要求，努力以中小学生学业质量绿色指标综合评价为契机，提高学生综合能力。在课程建设过程中紧紧围绕“构建‘震川六艺’课程，促进学生综合发展”的课程理念，坚持以优质、多元的课程为学生的发展奠基。

我校充分利用学校现有的教育教学特色以及丰富的校园文化资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。通过校本课程的开发与实施，为学校的特色发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供了新的舞台。在课程实施过程中基本上能够满足师生的发展要求，不断完善中也存在如下问题：

1.   课程体系尚不完善：对标学生发展核心素养内容，我校的课程内容基本能满足学生发展需求，但仍需进一步丰富、整合、梳理，课程体系还需要进一步完善。

2.   课程评价还需进一步科学细化：结合学校实际情况和学生发展需求以及师资现状，需要进一步规范、多元、科学地进行课程和学生的评价。要进一步要求教师科学、多元地评价学生，关注学生的学习基础和个性潜质的不同，关注认知目标、能力目标和情意目标三个方面。

学校将以课程实施中的问题为起点，以研究学生学习，构建品质课堂为重点，聚焦绿色指标、探索高效课堂、彰显震川特色、提升教学品质，满足教师发展和学生成长，促进学校整体发展。

（二）制定学校课程计划的依据：

1.学校办学理念：传承开新   厚德培优

2.办学目标---历史底蕴深厚，文化特色鲜明的现代优质公办初中

3.校风---雅量高致 硕学通儒

4.学风---健康尚德 善学勤奋

5.震川人的形象追求---雅言 雅行 雅趣 雅量

6.学生培养目标：心善、体健、学优、志远

7.学校课程理念：构建“震川六艺”课程，促进学生综合发展。

8.市教委颁发的《上海市普通中小学课程方案》和《上海市中小学2019学年课程计划》。

(三) “震川六艺”课程内涵：

中华民族拥有五千年的悠久历史，创造了举世瞩目、从未间断的灿烂文化。其中，以“六艺”为核心的教育模式，是中国古代先秦时期特有的文化形式，也是中国传统文化的精华之一。“震川六艺”在传统“六艺”教育体系的基础上，基于学校“震川书院”文化和安亭国际汽车城的地域特色，融合本校、家庭、社会教育优质资源，形成了传统与现代共举、文理共通、知行合一的校本课程体系，旨在培养“德智体美劳”全面发展的时代新人。“震川六艺”课程主要包含六大子课程——“礼、乐、射、御、书、数”，六大子课程在逻辑结构特征是：礼、乐重在道德情操教育，射、御重在技能健康教育，书、书重在文理智识教育，六者又互相融合渗透，将社会秩序与个人情操结合起来，将理论知识与生活实践结合起来，将逻辑推理与审美想象结合起来，将中国古代文化和西方现代文化结合起来，课程展现了中华传统文化具有吸纳、融会西方文化并积极建构新文化形态的气质，最终有利于推动生态式全人格教育。具体内涵如下：

◆以“礼”为核心的德育课程

“礼”是整个中国人世界里一切习俗行为的准则（著名史学家钱穆），学校赋予“礼”以爱国、平等、法治、文明等现代意义，在此基础上，开设以“礼”为核心的主题教育和专题教育课程、社会秩序课程和个人伦理课程，并与语文、英语、历史、道法（思政）、社会等基础课程有机融合。

◆以“乐”为核心的美育课程

“乐”是中国古典精英教育的重要组成部分，是古代士大夫、文人必备的一种身份符号。学校拓展“乐”的内涵，赋予其更广泛的艺术内涵，包含基础性课程中的音乐、美术等艺术课，又拓展传统艺术文化修习，开设古筝、葫芦丝、无笔书画等校本课程，让师生从中感受民族艺术的博大精深；开设“民间艺术——剪纸”“传统建筑中的美学”等校本课程，让学生感受中国传统艺术的神韵。

◆以“射”为核心的健康课程

“射”既是强身健体的体育活动，更是作为一种心理健康、修身养性、培养君子风度的仪式与方法。学校“射”课程以活动为载体，包含体育技能教学及竞技活动，并开设以传统体育项目（如篮球、击剑）为主体的校本课程，愉悦了学生的身心，强健了学生的体魄，使体育教学实现了传统与现代的有机结合。同时开设心理健康教育课程，赋予“射”成己立德的人文教化意义。通过学习与实践，自助与互助等方式，促进学生“身”与“心”统一发展，培养健康人格。

◆以“御”为核心的综合实践课程

“御”课程的核心理念是学会生存、学会生活、优化人生，课程具有“开放性、主题性、研究性、过程性和协同性”的特点。学校基于归有光先生（号震川）“项脊精神”核心思想，融合校内外地域资源优势，开设了“美丽系列”综合社会实践活动课程。先后与区域周边、社区街道、专业机构等单位建立合作关系，不断拓展学生的课外实践基地，组织学生开展调查、访问、考察、实验、研究、制作、劳动和服务等多种实践活动，增进学生对自我、社会、自然的内在联系和整体认知与体验，谋求三者和谐发展。此外，“御”课程还开设有安全实训、劳动教育、职业体验等课程，让学生在实践中不断完善自我，提升人文底蕴、学习和生活能力、实践创新能力，培养科学精神、家国情怀和国际视野等，为学生个性发展和综合素质的提升提供广阔空间。

◆以“书”为核心的人文课程

“书”课程在古代“六书”（即“象形、指事、会意、形声、转注、假、借”）基础上，结合学校书香校园特质，有效挖掘归有光（号震川）遗留的宝贵精神财富，开展语言文字、文学名著为载体的汉语教学，国学经典诵读为载体的文化传播活动，规范书写和临帖泼墨为载体的书画艺术修习等教育教学活动，使书写、书法、文字、文学、吟诵、绘画相融互通，提升学生人文底蕴与文化自信。

◆以“数”为核心的自然科学课程

“数”课程关注古今中外自然科学的融通和发展，提升学生学习能力、实践创新能力，培养科学精神。学校 “数”课程在数学、物理、化学、地理、科学、生命科学、信息技术、探究等学科基础上，开展拓展性和研究性学习和各类实践活动，通过学生社团、学科竞赛、科技节主题活动等，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，提升学生思维品质和解决实际问题的能力。

三、课程目标：

（一）学生发展目标

把学生培养成为“善良感恩、诚信谦和、大气包容；身体健康、乐观向上、人格健全；好学善学、适且均衡、学业优质；志向远大、笃行勇毅、奋进坚卓”的人。即：心善、体健、学优、志远。

“小震川先生”培养目标及内涵

分层目标：

1．认知目标：使学生明确《公民道德建设实施纲要》的相关要求和《中国“小公民”道德建设计划》、《中学生守则（试行）》、《青少年保护条例》、《震川中学学生守则》、《震川中学一日常规》以及反映学校特色的基于书院书院文化下震川义工的具体要求，使学生在规则意识的培养、法律常识的认知、实践操作水平上有显著提高。

2．情感目标：通过各种教育途径的共同作用，使学生获得对行为规范各项要求的体验或反思，从而提高履行行为规范的时代责任感和社会责任感，形成学生对行为规范的自觉需要和共同的价值取向，使行为规范的各项要求转化为学生自主追求的行为目标。

3．行为目标：达到《公民道德建设实施纲要》的相关要求和《中国“小公民”道德建设计划》的具体要求，做到道德高尚、举止高雅、心理健康，并具有较强的自我教育、自主管理能力，自我防范、自我保护能力。

“小震川先生”培养目标分年级内涵层次

（二）教师发展目标

能够理解并运用先进的教育教学理念，不断提高自身的专业素养，形成较强的课程意识，提高“震川六艺”课程的开发、研究以及教学能力。在学校课程建设的过程中，获得新的专业成长并从中体验到职业幸福感。

（三）课程建设目标

落实“以学生发展为本”，基于“构建‘震川六艺’课程，促进学生综合发展”的学校课程理念，继续发掘、利用好校内和社区课程资源，开发、建设并实施学校课程，打造具有震川“书院文化”特色的 “震川六艺”课程体系。在原有基础上，开发与实施一批较为成熟的校本课程，更好地为学生的发展创造条件。

四、课程结构

学校课程体现基础型、拓展型、探究型三类课程，体现初中四个年段课程目标的整体布局，体现必修、限定选修、自主选修等模式的灵活运用。用富有我校特色“震川六艺”课程，促进学生综合发展，使震川学生成为心善、体健、学优、志远的人。

学校课程的整体框架图：

说明：

学科类拓展课程指基础型课程科目知识、技能、过程、方法、情感态度价值观的拓展，为限定拓展课程。

活动类拓展课程指提高学生科学、人文素养方面的各类兴趣活动和阅读活动，为自主拓展课程。

实践类拓展课程包括各类教师主导、学生主体参与的主题教育和专题教育活动、教师指导下的学生社团、学校文化活动及社会实践活动等，为限定拓展课程。

五、课程设置

（一）课程设置与课时安排

震川中学2018学年度课程计划

说明：

1.根据课程目标，切实贯彻落实上海市初中课程计划，加强学校课程管理，以先进的课程理念为指导，结合学校实际，制订2019学年度学校课程课时设置。

2.初中各年级全学年教学活动总时间为40周，其中，社会实践活动时间为2周。六至八年级授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周；九年级授课时间为30周，结束新课的时间不早于4月底。

3.初中各年级每周课时总量为34节，每节课的时间按40分钟计。

4.初中各年级每天安排15至20分钟的晨会或午会；安排时间约为40分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动；六七年级因体育多样化课程改革试点（即4+1模式），每周安排1次时间为40分钟的体育活动，其余年级每周安排2次时间为40分钟的体育活动。

5.其他：

（1）为帮助六年级新生尽快适应初中生活，六年级每两周开设一节心理课。（2）为适应中考新政，六年级每两周开设一节英语听说训练。

（3）为加强九年级薄弱学科，开始语文、英语每周一节学科类拓展课程。

（4）依托我校篮球、击剑布点学校、科技特色学校，设立足球、篮球、击剑、管乐、大合唱等校级活动类拓展课程，以及六、七、八年级的校园植物认识、围棋入门、汽车文化等年级活动类拓展课程，每周一课时。

6.从本校实际出发做好统筹安排，每学年各安排一次科技活动和艺术活动。

（二）三类课程设置

1.基础型课程

严格执行基础型课程标准和要求，积极探索国家课程校本化实施。课程主要包括语文、数学、外语、思想政治、物理、化学、生命科学、科学、地理、历史、社会、艺术（音乐、美术）、体育与健身、信息科技和劳动技术等学科。

2.拓展型课程

学校基于托文化创新视角，遵循“传承开新、厚德培优”的理念，根据“心善、体健、学优、志远”的培育目标，通过教学改革的实践推动拓展型课程建设，激发学校优秀的文化基因根据限定与自主拓展两种，结合学生兴趣、社会需求、学科发展、学校特色、课程资源等多方面进行整体规划设置。在进一步实践“课程—课堂”的过程时，充分激发教师的积极性，提高学生的学习热情，促进师生综合提升。学校积极构建具有学校特色、符合学生需求、展现学生个性、开发学生潜能、磨练学生意志、促进学生健康发展的拓展型课程供学生自主选择，丰富学生的学习选择权。

学校为满足各层次学生需求和发展空间，以“多样生动·自主选择·高效体验”的课程文化，形成具有“书院文化”特色的富有趣味、意味、韵味的“六艺”课程，鼓励学生主动探究、动手与动脑，倡导教师聚焦课堂、有效实践与反思，丰富师生的学习经历。现有开设了合唱、舞蹈、管乐、书法、走近归有光、校园植物认识、食雕、沙画、未来工程师乐园、快乐研学在博物馆、亲子红色研学之旅（红色革命圣地）等课程供不同基础的学生学习和发展，传承震川精神，增加文化积淀，学会做人做事。

3.     探究型课程

课题是探究型课程的主要载体，课题应具有开放性和可探究的特点。选题的范围可以是对自然、社会、生活和学习等各种现象的探究，也可以源于学科知识点学习的拓展和延伸，对初中学生来说一般要求侧重在对实践性问题方面的探究。

探究型课程的主要内容可以为：

（1）在学校已有系列拓展课程的基础上深入探究；

（2）使用“初中探究型课程学习包”，在教师指导下进行合作探究学习；

（3）在老师指导下利用社区资源自主确立探究课题；

（4）根据学生学习生活的环境提供一些探究课题，供老师、学生选择；

（5）在课程计划规定的时间内进行集中活动，其他的探究活动在课外进行。

（三）社会实践课程

1．分年级课程目标：

六年级课程目标：热爱新学校、建设新集体，做一个心善明理的震川人。

做人：真诚待人。主要行为习惯示例：待人有礼貌（礼貌用语、基本礼仪和礼节等）、孝敬父母（理解、尊重、关心）、尊敬师长、与自己和伙伴或同学真诚相待。

做事：合理消费。主要行为习惯示例：爱惜学习、生活用品、吃穿不浪费、不乱花钱、节约水、电等资源。

学习：主动学习。主要行为习惯示例：热爱学习、学习有计划、求知有方法、学习时间有保证、课余生活有安排。

需要关注的问题：新环境对学生的心理影响。

七年级课程目标：诚实守信、友善合作，做一个体健善思的震川人。

做人：诚实守信。主要行为习惯示例：说话算数、不说谎话、对别人交代的事情不敷衍了事、自己做错了事情主动承认，借了别人的东西及时归还。

做事：友善合作。主要行为习惯示例：不骂人、不打架、不歧视同学、不随便给别人起绰号、为他人着想、乐群、关心班集体。

学习：独立思考。主要行为习惯示例：勤于动脑、多提问和质疑、主动与人讨论、大胆想像和联想。注重体育锻炼，提高身体素质。

需要关注的问题：进入青春期学生心理的变化。

八年级课程目标：认真负责、遵守规则，做一个学优力强的震川人。

做人：认真负责。主要行为习惯示例：自己能做的事情自己做、敢于承担责任、学习认真（听讲、作业等）。

做事：遵守规则。主要行为习惯示例：遵守家规、遵守班规、遵守校规、遵守交通秩序、遵守法律及各类规章制度、公共场合不打闹嬉戏、看比赛和演出时文明有序。

学习：学用结合。主要行为习惯示例：、动手操作、参与劳动、仔细观察、注重体验。

需要关注的问题：学生的学习分化现象和青春期的心理变化。

九年级课程目标：自信自强，讲究效率，做一个志远善学的震川人。

做人：自信自强。主要行为习惯示例：生活有规律，按时作息、坚持体育锻炼、穿戴整洁，讲究个人卫生、情绪饱满乐观、敢于竞争和参与、面对困难和挫折不退缩。

做事：讲究效率。主要行为习惯示例：做事有计划、讲究方法、珍惜时间、自我管理有条理。

学习：总结反思。主要行为习惯示例：及时总结、整理知识、勤于反思、善于处理信息。

需要关注的问题：面对升学考试的心理压力。

2．具体安排：（单位：课时）

３．相关职责

1） 课程管理：

　课程开发：副校长、学生工作部、相关年级部

　课程具体项目方案撰写与实施：学生工作部、相关年级部

　课程的学科铺垫：教学管理部、 六至九年级部相关学科备课组

　课程开发和实施的理论支持和评估：学校发展部

　课程的积累资料管理：教学管理部、学生工作部

　课程的相关指导教师培训与发展：教学管理部、学生工作部、体艺科卫部、学校发展部（科研师训）

2） 组织协调校内外社会实践：学生工作部、团队

3） 社会实践提供后勤保障：后勤服务部

4） 实践活动的网上平台管理，实施过程、监督、考评与反馈：学生工作部、团队、教学管理部、年级部

（四）专题教育/班队活动

有计划地开展持续以“弘扬民族精神、传承震川文化、升华生命意识、培养责任情怀”为主题的教育活动。

（五）学校一日活动安排表

震川中学2019学年作息时间表

说明：

1.  学校一日活动安排严格按照市教委规定，8：00以后开展集体活动。

2.  一日两操及每天一小时左右的体锻活动严格按照市教委规定执行。

3.  周一下午第七节课后是自主拓展活动时间，学生在教师指导下进行自主拓展活动。

六、学校课程的实施

（一）基础型课程的实施要求

1. 教学改进：要求严格按照沪教委《关于加强中小学课程管理的若干意见》等六项教学工作意见和学科课程标准进行课程实施，落实教学目标，通过对目标的再设计实现教学目标的校本化。努力做到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合实施。

2. 过程管理：课程实施过程要加强备课、上课、作业布置与反馈、考试与个别辅导各流程，保障课程教学环节的流畅性。

3. 作业设计：创新作业与练习的设计思路，在语数英理化五科开展“震川校本作业设计”的研究与实践。

4. 建立教学质量分析与反馈制度。

（二）拓展型课程的实施要求

拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程组成。限定拓展课程包括专题教育、学校文化活动和社会实践活动，自主拓展课程包括学科课程的延伸、综合、拓宽及各类兴趣活动和阅读活动。

1.对教师的要求

（1）教师在设计、实施拓展型课程科目时，必须做到每一科目都有清晰的课程目标表述，细致的实施要求，科学的内容设计，适切的操作体验。

（2）教师使用现有资料实施拓展型科目的要根据学生情况作校本改造，要有详尽的授课计划与教案，自主开发课程的要有比较详尽的文本，授课材料须经学校课程建设研究小组审定后实施。

（3）由于本课程系走班学习，要求任课教师严格点名制度，保证日常教学秩序的严肃性。

（4）由于本课程系选修实施，教师要在课堂教学中把握拓展型课程特殊的教学策略，利用多样化的教学手段吸引学生，不仅注重拓展知识，更注重让学生在思想、能力、情感态度价值观上有切实提高。

2.对学生的要求

（1）选修课程学习的申报每学期进行一次。

（2）学生可根据自己的爱好和学习志向，在教师指导下对课程进行自主选择。

3.拓展型课程实施流程

(1)开学第一周公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，由学生自由、自主选择课程，由班主任、年级部主任第二周统计协调；学生在科目开始上课后的两周内，如因身体等特殊原因可向学校负责老师或班主任提出更换自选科目的要求，经年级部上报教学管理部同意后，才可改换自选科目，学生不可擅自更改自选科目。

(2)年级部主任统计学生选课情况，调整各校本课程科目学习人数，每个学生每学期必须至少参加1个项目。

(3)教学管理部确定校本课程的形式，开课课时；指导教师制订学期计划，上交教学管理部检查，按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程。

(4)教学管理部组织教师对课程内容、课程学习资料的使用、学生学习效果进行阶段性的总结评价，督促教师进行校本课程分析、反思。

（三）探究型课程的实施要求

根据学生探究性学习教育的总目标，学校制定以培养学生创新思维模式为核心，以学会发现、提出问题——研究、解决问题——运用反思方法从较高层次提出问题、解决问题为主线的分阶段教育目标。以课题研究、项目设计为主要形式。

[六、七年级]着重培养学生科学的问题意识，增强学生的综合、整体认识能力，以人文精神与科学态度，从社会生活的现实与未来中发现、提出问题，抓住问题的本质。

[八年级]着重培养学生收集、分析、综合信息，并具有初步设计研究解决问题的方案，提高解决问题的能力。

[九年级]着重培养学生的思辨与反思能力，为学生研究问题思维模式上的创新意识打下一定的基础。为学生研究的发展方向奠定初步的基础。

学生课题研究注重过程，学生活动及师生交流活动须留下详尽记录，以备评价之用。

七、学校课程的学生评价及课程评价

（一）学校课程的学生评价

1.基础型课程的评价

基础型课程学习评价由过程性评价和结果性评价两部分构成。

过程性评价：包括学习态度、学习习惯、平时成绩组成，占评价总分的30%。

结果性评价：期中考成绩30%，期末考成绩40%。

2.拓展型课程的评价

（1）提倡在拓展性课程中实施多元评价、过程性评价的方式。

（2）不同的科目性质可制定不同的评价计划，可以采取考试、小组研究课题、课堂表演、演讲等多种形式进行。

（3）对于学习过程认真，学习成绩优秀的学生应当给予表彰。

3.探究型课程的评价

（1）注重实施多元评价、过程性评价的方式。

（2）组成师生共同参与的课题评价小组进行评价。

（二）学校课程的评价

1. 评价单位：学校课程建设领导小组，教学管理部、学生管理部、体卫科艺部及各教研组共同参与评价。

2.通过学生问卷调查、座谈会记录、学生学习成果、教学管理部、教研组听课反馈、活动展示和学生作品等方式综合评定。

八、学校课程的保障

（一）规章制度

有效落实系列教学管理制度，加强过程化的管理和监督。如《震川中学拓展课程课程实施方案》、《震川中学教研工作制度》、《震川中学教研组长、备课组长考核细则》、《教师履职考核评价细则及考核指南》、《备课组教学质量奖励方案》等。

（二）管理措施

1.成立由校长、教学管理部、学生工作部、体卫科艺部和教研组长组成的课程项目管理团队，明确人员职责、权限和运行规则，保证课程有效实施。

2.统一思想，加强研讨，确保课程规范、有效运行。对拓展型课程和探究型课程的实施情况，进行严格的审核、评价，确保教师更准确地理解和把握课程内容与要求，调整或取消一些不理想的课程。

3.严格执行教学常规管理制度，保证课程教学按计划运行和实施。加强教学质量监控程序，执行教学常规检查监控制度，如定期检查教案、作业，抽査教研组、备课组活动，对检查出的违规情况将按规定进行处理，保证教学质量。对教学常规检查监控过程中形成的相关资料做好档案积累工作。

4.加强校本教研，开展主题是教研活动，定期定时定点开展教研组和备课组活动（教研组活动每两周一次，备课组活动每周一次），做好活动记录。实行校级公开课申报制度，要求结合“震川中学全校听课周”活动，进行组内听评课交流。

5.规范质量分析，提高质量分析的实效性。结合 “云校”、“教宜优”等平台，为教师提供多维度的各项数据，要求任课教师、备课组长、教研组长以及班主任、年级部主任及时对试卷、试题和学生进行分析诊断，查找问题、总结经验、制定下阶段的目标、落实举措，并且以年级部为单位开展教学、作业、考试、评价分析与研究的交流。

（三）资源利用

学校鼓励教师积极参与课程改革，自主开发校本课程，对愿意做、做得好、有成效的老师将从专项资金投入、表彰奖励等方面保障教学改革的需要。同时，对三类课程的实施提供时间与空间的保障,授课教师既有本校教师，又有外聘教师。

为拓宽师生视野、提升素养，利用安亭地区周边资源，开展 “走jin汽车”、“小时钟看大世界”等特色主题活动；另外充分挖掘家长资源，开设家长微课堂；聘请语文、数学、体育等学科专家，助力教师成长。

（四）专业发展

以课程建设促进教师团队建设，在课程目标的实施过程中，引导教师强化课程意识，明确自身在学校课程建设中的角色、职责、任务与作用。

学校成立以校长为组长的“师资队伍梯队建设工程领导小组”，围绕学校“十三五”计划、年度工作重点，对培训项目进行顶层设计和全程指导；每个培训项目配备责任人，负责该项目的课程设计、具体实施和教师考核；同时进行梯队式教师培训模式，采取全员培训、专家“导航”、学科指导、师徒结对、“私人订制”、教工社团等6种形式推进队伍建设。

总之，学校将通过课程建设和发展，让学校的特色更加鲜明地凸现出来。

震川中学

2019年8月